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一、成果概括

（一）成果背景

当前，新一轮科技革命与产业变革加速演进，对高等教育人才培养提出了全新要求。应用型本科高校作为服务区域经济社会发展、输送高素质应用型人才的主力军，其转型发展已成为国家高等教育战略布局的重要一环。2015年10月，教育部印发《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，明确提出要推动一批地方本科高校向应用型转变，培养适应地方经济社会发展需要的应用型人才。在此时代背景下，伟德国际作为一所建校三十余年的民办应用型本科高校，始终锚定“应用型”办学定位，致力于为区域经济社会发展培养高素质应用型经管人才。2017年，学校明确“特色鲜明的高水平应用型大学”办学目标，全面开启教育教学改革新征程，经管类专业作为学校的传统优势专业，历经30年建设，已形成较为鲜明的产教融合特色，但在实际教学中仍面临理论与实践脱节、学生主动学习不足、评价方式单一等共性问题。如何在应用型人才培养中实现“知识向能力”的有效转化，成为亟待破解的核心命题。

（二）成果简介

本成果坚持问题导向与产教融合，自2017年起，以经管类专业为试点，以核心课程为突破口，历经多年持续探索与实践，突破传统“先学后用”的教学逻辑，首创“双元协同、三阶递进、三维评价”的案例行动学习教学模式。经过6年教学实践检验，成果有效破解了学用分离难题，实现了从知识灌输到能力生成的全链条贯通。

1.深化“双元协同”教学主体

与20余家省内领军企业构建产教融合新生态，推动企业导师、真实问题、工作情境“三进课堂”，建成本土化教学案例库，实现校企“师资共建、问题共研、评价共担”。企业不再是人才培养的“旁观者”，而是深度参与的育人主体。

2.重构“三阶递进”学习路径

以企业真实案例为起点，以案例行动学习为方法，设计“案例导学—情境践学—反思悟学”的递进闭环。课前推送本土企业真实案例，引导学生带着如何解决的问题预习；课中代入职场角色，经历“诊断—决策—模拟—复盘”完整行动循环；课后完成结构化反思，将零散经验碎片整合为可迁移的职业能力。使学生在解决复杂管理问题的行动中主动建构知识、生成能力。

3.创新“三维评价”运行机制

以“非标准答案考试”改革为牵引，建立覆盖“过程表现、个体增值、综合成果”的评价框架。过程评价依托智慧教学平台追踪预习完成度、课堂互动、协作表现；增值评价运用机器学习算法构建学生“专业能力数字画像”，动态生成“增值曲线”与“成长雷达图”；结果评价以团队方案答辩、个人案例拆解、职场情境实战等多元形式，全面考核综合能力。推动考核从知识记忆向能力解决、从成绩横向比较向学生纵向成长的根本转变。

经过6年的教学实践检验，成果实施效果显著，辐射广泛。学生培养质量跨越式提升，获“挑战杯”等国家级、省级竞赛奖项70余项，主持大学生创新科研项目47项，参与科研项目59项。教师专业能力提升明显，孵化省级研究性教学示范课程、线上一流课程、课程思政样板课等高质量课程5门，获省市级各项奖励20余项；培养了2位省级学术技术带头人、2位校级教学名师，支撑工商管理、会计学专业获批省级重点学科，人力资源管理获批校级一流专业。

二、成果拟解决的关键问题

（一）产教融合表面化

传统校企合作多停留在“实习基地挂牌、讲座进校”的浅层互动，教学内容缺乏与企业真实岗位任务的深度对接，学生难以接触企业实际面临的复杂管理难题。课堂案例多为二手、简化素材，缺少“方案制定—模拟实施—复盘优化”的完整行动链条。企业导师的即时反馈与经验点拨严重缺位，导致学生对管理问题的复杂性认知不足，难以完成从学生思维到职场思维的根本转变。

（二）知识应用难转化

课堂活动以教师讲授为主，学生长期处于“先学后用”的被动接受状态。教学活动遵循“理论讲解—案例验证—课后练习”的线性顺序，缺少在模拟真实场景中“做中学”的机会，缺少需要综合运用多门课程知识解决复杂问题的项目式训练。学生虽能通过考试，但面对真实职场任务时，知识向行动转化的通道不畅，解决实际问题的能力明显不足。

（三）教学评价单一化

教师是唯一评价主体，过程评价依赖考勤与提问，难以追踪预习投入、课堂参与、协作表现等行为。结果评价以期末闭卷笔试为主，侧重知识记忆检验，无法测量问题诊断、方案决策、团队协作等核心素养。评价结果反馈滞后，学生无法及时认知短板，评价的导向与改进功能形同虚设。过程看不见、能力测不准，课堂教学长期处于“经验驱动”的粗放管理状态。

图1 “双元协同 三阶递进 三维评价”教学模式